教務系統課程大綱
一、 課程目標Course objectives：
綠色生活地圖是一個全球性的生態文化運動，由對自己所居住環境的認識、行動以及產生責任，促進人類與環境的融洽。邀請具有不同年紀及專業背景的設計團隊，透過畫出當地的城鄉風貌，闡明自然及人文環境間的關聯，大到一個國家、一個首都，小到一個社區、一個校園，都可以用綠色生活地圖來呈現。不論是地圖的製作者或使用者，當地的居民或遊客，都可以透過綠色生活地圖，對生活環境有更多的了解，由了解開始，希望我們對環境產生更多關心與維護的意願，進而樂於改變自己生活型態, 以對土地更友善的對待方式生活(荒野保護協會)。因此，將綠色生活地圖應用於綠色大學生活，使人對環境產生關心，與環境融入，進而促成本校成為更健康的校園。
課程與「通識教育目標」之關聯性，及透過本課程可培養學生之「核心能力」如下
通識教育目標 關聯性 說明
具備人文關懷的氣質 ■高□中□低□無關聯性 校園的環境及生態是應受全校所共同重視，透過授課內容、小組討論、校外教學與協同教學可以強化學生人文關懷的胸襟。
培養積極進取的態度 □高■中□低□無關聯性 課程內容述及如何積極主動了解環境污染帶來的影響，引導並教育學生積極參與生活減碳的工作，維護生存的環境。
提供多元創新的學習 ■高□中□低□無關聯性 生活減碳課題相當廣，與日常生活息息相關，課程內容將環境問題突顯，引導學生學習生活減碳的知識，將所學實踐於生活中。
強化知識實踐的能力 ■高□中□低□無關聯性 本課程採行小組討論、校外教學與協同教學，透過實務參訪與視覺感受，強化學生對生活減碳的知識，能更積極與具體實踐於日常生活及未來的工作崗位上。
核心能力 量化指數 說明(1符合程度低-5符合程度高)
道德思辨 4 生活減碳教育亦是一種道德教育，讓學生了解對於生活減碳「應該做什麼」，並解釋清楚「為什麼應該做什麼」。
社會責任 5 本課程具體引導學生應具社會責任的認知，及了解對於綠色大學生活方面應盡的社會責任。
創新學習 5 課程分組跨科系領域，相互分享及建立創新視野。
國際視野 4 課程以台灣為主要探討對象，內容穿插各國綠色大學的成果，使具全球性之國際觀。
溝通表達 5 小組討論及上台報告強化學生溝通表達能力。
團隊合作 5 課程內分組討論，將有助於團隊合作的建立。
美感涵養 4 生活減碳藝術就是引導學生能從自己生活週遭去感受，並培養自己的對美的感覺。
二、師生晤談時間及地點Instructor office hours:
5gh,科二R504，教師公告「線上辦公室時間」為改採取預約或其他時段，每週五16:00~17:00。
三、授課方式Teaching approach:
室內數位學習及戶外實體創作課程。
數位課程授課說明：
(1) 每週課程進行上線時間(固定時段)，以JoinNet線上程式進行課程。
(2) 課程進行中引導學生使用網路即時訊息等工具(如：JointNet<主要>、MSN、FACEBOOK聊天室暨社團、MOODLE簡訊及討論區的方式等)，使學生可以隨時透過網路與授課教師及課程助理進行互動。
(3) 學生平時可以透過網路留言版、討論區、FACEBOOK聊天室暨社團等地方進行非即時性的互動。
(4) 同學間及教師、助理等可透過 E-mail 的方式進行問題及意見討論、交流。
四、評量方式Grading criteria:
平時成績/學習態度(線上點名)(30%)
課前線上及課程分組議題討論(25%)
個人線上測驗/心得報告(25%)
分組期末成果創作(20%)
五、參考書目Textbook & references:
（一）教科書：
葉欣誠編著，抗暖化關鍵報告-台灣面對暖化新世界的6大核心關鍵，新自然主義股份有限公司，2010。
梁碧?著，2011，綠色化學概論，高立圖書有限公司。
田博元總編撰，2011，環境與生活，新文京開發出版股份有限公司。
盧昭彰著，2010，環境．人．生活，高立圖書有限公司。
陳偉、石濤編著，2008，環境與生態，新文京開發出版股份有限公司。
（二）參考書：
尼基、史考特(Nicky Scott)著，減少、回收、再利用；垃圾變綠金!，日月文化出版股份有限公司，2011。
Gareth Kane著，賴德鍾譯，「綠」效能 ：3個秘密×16個小步驟＆大躍進，打造企業新競爭力，城邦文化事業股份有限公司。
張楊乾著，低碳生活的24堂課—小至馬桶大到棒球場的減碳提案，朱雀文化事業有限公司，2009。
環境教育課程編輯小組編著，2007，環保與生活，高立圖書有限公司。
衛國彥、許晃雄編著，1997，「全球環境變遷導論」，教育部印行。
認識綠活圖，「http://gmap.greenmap.tw/」，荒野保護協會。
六、教學進度（週次、授課主題、教學活動、評量方式/作業、章節）
Course schedule (week, topic, activities, evaluation/assignment, text, etc.):
預計進度 單元 授課內容 教學活動方式
第1週 預備週 課程介紹 課堂面授
第2週 綠色大學概論 1.永續發展之綠色大學概論 2.暨大推動綠色大學白皮書 同步
第3週 大學生活 減碳方式(食、衣) 1.食指大動 2.衣冠楚楚 3.綠色農業與食品 同步 含議題討論
第4週 大學生活 減碳方式(住) 1.低碳社區到低碳城市 2.綠色建築裝飾材料 同步 含議題討論
第5週 大學生活 減碳方式(行) 1.綠色運輸─行之效率 2.材料與生活概論 同步 含線上測驗
第6週 大學生活 減碳方式(育、樂) 1.化妝品與生活 2.科技與環境 3.國外低碳教育環境介紹 4.認識節能減碳教育課程設置 同步 含線上測驗
第7週 生活環境 1.地球能養活多少人？ 2.有限的資源與能源 3.生態保育 同步 含議題討論
第8週 生態學概論 1.生態學概論 2.生態系統 3.動物與環境 4.都市生態與綠化 同步 含線上測驗
第9週 綠色產品概論 1.綠色清潔生產 2.綠色產品的選擇與包裝 同步 含議題討論
第10週 校外教學 參觀紙教堂 (紙教堂生態解說) 校外參訪 (課堂面授)
第11週 環境保護與生活 環境保護與生活 同步 含議題討論
第12週 環境保護與生活 環境保護與生活 同步 含線上測驗
第13週 環境資源與能源 環境資源與能源 同步 含線上測驗
第14週 認識碳交易 碳抵換 認識碳交易碳抵換 同步 含議題討論
第15週 碳足跡與碳標籤 碳足跡與碳標籤 同步 含議題討論
第16週 認識綠色生活地圖製圖篇 綠活圖簡介及創作解說 課堂面授
第17週 認識綠色生活地圖ICON篇 綠活圖簡介及創作製作 課堂面授
第18週 成果發表暨繳交 立體模型實作暨數位創作繳交 課堂面授
七、TA協助事項Teaching Assistant tasks:
1. 課堂協助：TA須與老師充分溝通交代事項，例如：借用教室、教學用具…等。並協助分組議題討論或期中、期末報告期間的事務。
2. 戶外教學：TA須充分瞭解戶外協助教學內容及執行方法，運用實作能力，建立對環境保護、節能減碳觀念，與學生討論相關問題，提供課程問題協助。
3. 數位學習課程：依照數位課程教學進度，配合授課教師操作JoinNet進行線上視訊課程，心得報告上傳至Moodle網頁，固定時段於Moodle針對章節個案觀念問題加以解析，開放時段提供協助解決問題的困惑，提供線上同步、非同步輔導及議題分組討論。課程服務內容如下：
a. 協助課程學生依課程需求搭配或研擬出數位教材的製作，透過JointNet 線上教學互動應用，搭配上 Moodle 平台的基本功能使用。並於Moodle課程網頁內容更新，網頁內容包含繳交作業題目、期限與相關問題解答，並公告考試等重要規定事項。
b. TA線上輔助工作：記錄上課情形、測驗及議題完成狀況、課堂議題及輔導登入線上課程、課程章節、檢閱修課學生線上測驗及心得報告、分組成果報告，整理學期成績。
c. 固定時間與老師會談，與課程的其他TA合作討論、解決課程困難之處。
TA均受過數位課程程式操作訓練且有能力升任。
八、適合修讀對象及學前能力
學士班學生，應先具備基本上網能力及電腦打字能力
九、本課程可培養學生之核心能力與教學活動及評量方法對應關係
教學活動：
隨著全球資訊科技發展的進步與普及，現今社會的潮流已是全民終身學習的狀況，學習者也不再受限於傳統時空的模式。數位學習教材的建立，及數位學習課程的規劃，打破了傳統的藩籬，帶給學習者更為豐富多元、普及便利的學習方式。
相關教學活動，列述如下：
1.線上課堂討論（含議題討論）
2.數位化報告、作業、作品
3.課程規劃之校外參訪
其評量方法，列述如下：
1.線上測驗、心得報告撰寫
2.實作評量：立體模型創作技數位綠活圖文宣海報檔案。
3.其他表現
培養學生社會責任之教學活動：
透過戶外教學，在社區發展的一環中，以在地的市場經營為例，
培養學生社會責任之評量方法：
戶外教學及生活的節能實務，記錄生活使用節能用具，提供學習成績評分。
培養學生創新學習之教學活動:
提供數位學習課程，透過線上活動方式，讓學習能夠更積極、主動，透過數位教學加強
培養學生創新學習之評量方法:
經過線上議題討論後，從討論內容特色給予評分。(評分由教師認可後列入學期成績)
培養學生溝通表達之教學活動:
各組議題討論溝通生活各方面之能改善之生活事項，落實節能減碳。
培養學生溝通表達之評量方法:
依生活各項之節能程度給予適當評分。
培養學生團隊合作之教學活動:
透過綠活圖文宣海報創作及立體模型實作，利用可回收或天然材料製作立體模型傳達對大自然的一分心力。
培養學生團隊合作之評量方法:
以綠活圖文宣海報創作及立體模型實作，給予評分。
(以上TA參與之部分教學活動，其各項評分由教師認可後列入學期成績)
十、適合修讀對象及學前能力
學士班學生，應先具備基本上網能力及電腦打字能力
十、備註Remarks:
(一) 校外教學計畫
預定週次：第10週
1. 參訪地點：桃米紙教堂或造紙龍手創館
2. 與課程之關聯性：可以加深學生對本課程的熟悉度，更可深入啟發學生對大學生活減碳之責任心與行動能力。
預期績效：擴大學生學習之視野、強化課堂內容及實務之結合。
綠色生活地圖是一個全球性的生態文化運動，由對自己所居住環境的認識、行動以及產生責任，促進人類與環境的融洽。邀請具有不同年紀及專業背景的設計團隊，透過畫出當地的城鄉風貌，闡明自然及人文環境間的關聯，大到一個國家、一個首都，小到一個社區、一個校園，都可以用綠色生活地圖來呈現。不論是地圖的製作者或使用者，當地的居民或遊客，都可以透過綠色生活地圖，對生活環境有更多的了解，由了解開始，希望我們對環境產生更多關心與維護的意願，進而樂於改變自己生活型態, 以對土地更友善的對待方式生活(荒野保護協會)。因此，將綠色生活地圖應用於綠色大學生活，使人對環境產生關心，與環境融入，進而促成本校成為更健康的校園。
課程與「通識教育目標」之關聯性，及透過本課程可培養學生之「核心能力」如下
通識教育目標 關聯性 說明
具備人文關懷的氣質 ■高□中□低□無關聯性 校園的環境及生態是應受全校所共同重視，透過授課內容、小組討論、校外教學與協同教學可以強化學生人文關懷的胸襟。
培養積極進取的態度 □高■中□低□無關聯性 課程內容述及如何積極主動了解環境污染帶來的影響，引導並教育學生積極參與生活減碳的工作，維護生存的環境。
提供多元創新的學習 ■高□中□低□無關聯性 生活減碳課題相當廣，與日常生活息息相關，課程內容將環境問題突顯，引導學生學習生活減碳的知識，將所學實踐於生活中。
強化知識實踐的能力 ■高□中□低□無關聯性 本課程採行小組討論、校外教學與協同教學，透過實務參訪與視覺感受，強化學生對生活減碳的知識，能更積極與具體實踐於日常生活及未來的工作崗位上。
核心能力 量化指數 說明(1符合程度低-5符合程度高)
道德思辨 4 生活減碳教育亦是一種道德教育，讓學生了解對於生活減碳「應該做什麼」，並解釋清楚「為什麼應該做什麼」。
社會責任 5 本課程具體引導學生應具社會責任的認知，及了解對於綠色大學生活方面應盡的社會責任。
創新學習 5 課程分組跨科系領域，相互分享及建立創新視野。
國際視野 4 課程以台灣為主要探討對象，內容穿插各國綠色大學的成果，使具全球性之國際觀。
溝通表達 5 小組討論及上台報告強化學生溝通表達能力。
團隊合作 5 課程內分組討論，將有助於團隊合作的建立。
美感涵養 4 生活減碳藝術就是引導學生能從自己生活週遭去感受，並培養自己的對美的感覺。
二、師生晤談時間及地點Instructor office hours:
5gh,科二R504，教師公告「線上辦公室時間」為改採取預約或其他時段，每週五16:00~17:00。
三、授課方式Teaching approach:
室內數位學習及戶外實體創作課程。
數位課程授課說明：
(1) 每週課程進行上線時間(固定時段)，以JoinNet線上程式進行課程。
(2) 課程進行中引導學生使用網路即時訊息等工具(如：JointNet<主要>、MSN、FACEBOOK聊天室暨社團、MOODLE簡訊及討論區的方式等)，使學生可以隨時透過網路與授課教師及課程助理進行互動。
(3) 學生平時可以透過網路留言版、討論區、FACEBOOK聊天室暨社團等地方進行非即時性的互動。
(4) 同學間及教師、助理等可透過 E-mail 的方式進行問題及意見討論、交流。
四、評量方式Grading criteria:
平時成績/學習態度(線上點名)(30%)
課前線上及課程分組議題討論(25%)
個人線上測驗/心得報告(25%)
分組期末成果創作(20%)
五、參考書目Textbook & references:
（一）教科書：
葉欣誠編著，抗暖化關鍵報告-台灣面對暖化新世界的6大核心關鍵，新自然主義股份有限公司，2010。
梁碧?著，2011，綠色化學概論，高立圖書有限公司。
田博元總編撰，2011，環境與生活，新文京開發出版股份有限公司。
盧昭彰著，2010，環境．人．生活，高立圖書有限公司。
陳偉、石濤編著，2008，環境與生態，新文京開發出版股份有限公司。
（二）參考書：
尼基、史考特(Nicky Scott)著，減少、回收、再利用；垃圾變綠金!，日月文化出版股份有限公司，2011。
Gareth Kane著，賴德鍾譯，「綠」效能 ：3個秘密×16個小步驟＆大躍進，打造企業新競爭力，城邦文化事業股份有限公司。
張楊乾著，低碳生活的24堂課—小至馬桶大到棒球場的減碳提案，朱雀文化事業有限公司，2009。
環境教育課程編輯小組編著，2007，環保與生活，高立圖書有限公司。
衛國彥、許晃雄編著，1997，「全球環境變遷導論」，教育部印行。
認識綠活圖，「http://gmap.greenmap.tw/」，荒野保護協會。
六、教學進度（週次、授課主題、教學活動、評量方式/作業、章節）
Course schedule (week, topic, activities, evaluation/assignment, text, etc.):
預計進度 單元 授課內容 教學活動方式
第1週 預備週 課程介紹 課堂面授
第2週 綠色大學概論 1.永續發展之綠色大學概論 2.暨大推動綠色大學白皮書 同步
第3週 大學生活 減碳方式(食、衣) 1.食指大動 2.衣冠楚楚 3.綠色農業與食品 同步 含議題討論
第4週 大學生活 減碳方式(住) 1.低碳社區到低碳城市 2.綠色建築裝飾材料 同步 含議題討論
第5週 大學生活 減碳方式(行) 1.綠色運輸─行之效率 2.材料與生活概論 同步 含線上測驗
第6週 大學生活 減碳方式(育、樂) 1.化妝品與生活 2.科技與環境 3.國外低碳教育環境介紹 4.認識節能減碳教育課程設置 同步 含線上測驗
第7週 生活環境 1.地球能養活多少人？ 2.有限的資源與能源 3.生態保育 同步 含議題討論
第8週 生態學概論 1.生態學概論 2.生態系統 3.動物與環境 4.都市生態與綠化 同步 含線上測驗
第9週 綠色產品概論 1.綠色清潔生產 2.綠色產品的選擇與包裝 同步 含議題討論
第10週 校外教學 參觀紙教堂 (紙教堂生態解說) 校外參訪 (課堂面授)
第11週 環境保護與生活 環境保護與生活 同步 含議題討論
第12週 環境保護與生活 環境保護與生活 同步 含線上測驗
第13週 環境資源與能源 環境資源與能源 同步 含線上測驗
第14週 認識碳交易 碳抵換 認識碳交易碳抵換 同步 含議題討論
第15週 碳足跡與碳標籤 碳足跡與碳標籤 同步 含議題討論
第16週 認識綠色生活地圖製圖篇 綠活圖簡介及創作解說 課堂面授
第17週 認識綠色生活地圖ICON篇 綠活圖簡介及創作製作 課堂面授
第18週 成果發表暨繳交 立體模型實作暨數位創作繳交 課堂面授
七、TA協助事項Teaching Assistant tasks:
1. 課堂協助：TA須與老師充分溝通交代事項，例如：借用教室、教學用具…等。並協助分組議題討論或期中、期末報告期間的事務。
2. 戶外教學：TA須充分瞭解戶外協助教學內容及執行方法，運用實作能力，建立對環境保護、節能減碳觀念，與學生討論相關問題，提供課程問題協助。
3. 數位學習課程：依照數位課程教學進度，配合授課教師操作JoinNet進行線上視訊課程，心得報告上傳至Moodle網頁，固定時段於Moodle針對章節個案觀念問題加以解析，開放時段提供協助解決問題的困惑，提供線上同步、非同步輔導及議題分組討論。課程服務內容如下：
a. 協助課程學生依課程需求搭配或研擬出數位教材的製作，透過JointNet 線上教學互動應用，搭配上 Moodle 平台的基本功能使用。並於Moodle課程網頁內容更新，網頁內容包含繳交作業題目、期限與相關問題解答，並公告考試等重要規定事項。
b. TA線上輔助工作：記錄上課情形、測驗及議題完成狀況、課堂議題及輔導登入線上課程、課程章節、檢閱修課學生線上測驗及心得報告、分組成果報告，整理學期成績。
c. 固定時間與老師會談，與課程的其他TA合作討論、解決課程困難之處。
TA均受過數位課程程式操作訓練且有能力升任。
八、適合修讀對象及學前能力
學士班學生，應先具備基本上網能力及電腦打字能力
九、本課程可培養學生之核心能力與教學活動及評量方法對應關係
教學活動：
隨著全球資訊科技發展的進步與普及，現今社會的潮流已是全民終身學習的狀況，學習者也不再受限於傳統時空的模式。數位學習教材的建立，及數位學習課程的規劃，打破了傳統的藩籬，帶給學習者更為豐富多元、普及便利的學習方式。
相關教學活動，列述如下：
1.線上課堂討論（含議題討論）
2.數位化報告、作業、作品
3.課程規劃之校外參訪
其評量方法，列述如下：
1.線上測驗、心得報告撰寫
2.實作評量：立體模型創作技數位綠活圖文宣海報檔案。
3.其他表現
培養學生社會責任之教學活動：
透過戶外教學，在社區發展的一環中，以在地的市場經營為例，
培養學生社會責任之評量方法：
戶外教學及生活的節能實務，記錄生活使用節能用具，提供學習成績評分。
培養學生創新學習之教學活動:
提供數位學習課程，透過線上活動方式，讓學習能夠更積極、主動，透過數位教學加強
培養學生創新學習之評量方法:
經過線上議題討論後，從討論內容特色給予評分。(評分由教師認可後列入學期成績)
培養學生溝通表達之教學活動:
各組議題討論溝通生活各方面之能改善之生活事項，落實節能減碳。
培養學生溝通表達之評量方法:
依生活各項之節能程度給予適當評分。
培養學生團隊合作之教學活動:
透過綠活圖文宣海報創作及立體模型實作，利用可回收或天然材料製作立體模型傳達對大自然的一分心力。
培養學生團隊合作之評量方法:
以綠活圖文宣海報創作及立體模型實作，給予評分。
(以上TA參與之部分教學活動，其各項評分由教師認可後列入學期成績)
十、適合修讀對象及學前能力
學士班學生，應先具備基本上網能力及電腦打字能力
十、備註Remarks:
(一) 校外教學計畫
預定週次：第10週
1. 參訪地點：桃米紙教堂或造紙龍手創館
2. 與課程之關聯性：可以加深學生對本課程的熟悉度，更可深入啟發學生對大學生活減碳之責任心與行動能力。
預期績效：擴大學生學習之視野、強化課堂內容及實務之結合。
Última modificación: domingo, 26 de enero de 2014, 18:31